Đánh giá định tính là đánh giá chất lượng của quá trình được đánh giá, hoặc được đánh giá cao hơn mức độ đạt được của học sinh, là kết quả của sự năng động của quá trình dạy-học. Nó tìm cách đạt được một mô tả tổng thể, nghĩa là nó cố gắng phân tích một cách toàn diện, chi tiết, cả hoạt động và phương tiện, cũng như việc sử dụng mà học sinh đạt được trong lớp học.
Không giống như cách đánh giá truyền thống, trong đó các kỳ thi, bài kiểm tra và các công cụ khác chủ yếu dựa trên phép đo định lượng, đánh giá định tính, mặc dù mức độ thành tích học tập của học sinh được đánh giá cao, nhưng điều quan tâm nhất là biết rằng các động thái đó xảy ra trong Quá trình học tập
Như đã biết, việc đo lường và đánh giá thành tích học tập không chỉ là một nhiệm vụ trí tuệ thường chỉ được đo bằng các kỳ thi. Nó cũng phụ thuộc vào cách học sinh cư xử về thái độ, tình cảm, sở thích, tính cách và một số thuộc tính nhân cách. Không dễ để giáo viên đánh giá chất lượng học tập của học sinh bằng cách phải coi đó là một bộ phận cấu thành hành vi của học sinh.
Theo ý tưởng của Fraenkel và Wallen (1996) khi giải thích phẩm chất của một nhà nghiên cứu thực hiện một nghiên cứu định tính, giáo viên cũng chỉ ra một số đặc điểm cơ bản giúp chúng ta mô tả đánh giá định tính:
1. Môi trường tự nhiên mà học sinh phát triển tích cực tham gia vào hoạt động dạy - học trong lớp học, là nguồn trực tiếp và chủ yếu, và công việc của giáo viên với tư cách là người quan sát sẽ là công cụ chính trong việc đánh giá.
2. Việc thu thập dữ liệu của giáo viên chủ yếu là bằng lời nói chứ không phải định lượng.
3. Giáo viên nhấn mạnh cả quá trình và kết quả.
4. Phân tích dữ liệu xảy ra theo cách quy nạp hơn.
Về thu thập dữ liệu: đây không phải là đối tượng của phân tích thống kê (nếu một số là tối thiểu, chẳng hạn như tỷ lệ phần trăm…) hoặc thao tác như trong các nghiên cứu thực nghiệm. Dữ liệu không được thu thập khi kết thúc bài kiểm tra hoặc công cụ, nhưng được thu thập trong quá trình liên tục, tức là trong quá trình dạy-học.
Phân tích dữ liệu là một trong những phương pháp tổng hợp và tích hợp thông tin thu được từ các công cụ và phương tiện quan sát khác nhau. Phân tích mô tả mạch lạc hơn nhằm mục đích giải thích chi tiết quá trình giảng dạy, cũng như sản phẩm hoặc thành tích đạt được với học sinh. (Phương pháp tiếp cận toàn diện). Chúng liên tục có nguồn gốc hoặc khấu trừ trong quá trình này. Trái ngược với việc sử dụng các bài kiểm tra định lượng kết thúc bằng điểm số, đánh giá định tính định dạng lại kết quả khi dữ liệu được diễn giải.
