Quyền tự chủ được hiểu là "khả năng của một thực thể đưa ra trật tự của chính mình, là chủ sở hữu của chính mình và được hưởng tự do ý chí, có khả năng thể hiện bản thân theo cách sống do chính mình sinh ra" Nói cách khác, tự chủ là khả năng của một cá nhân để tự quản lý, nghĩa là, quyết định, quyết định, giải quyết các nghi ngờ, đạt được một giải pháp mà không cần ý kiến hoặc sự cho phép của bên thứ ba.
Ở góc độ giáo dục, khoa tự quản có nghĩa là con người đã đến độ chín chắn, tự mình biết cách ứng xử trong cuộc sống, không cần phải quay sang người khác mọi lúc vì bất an, để thuận tiện cho việc tiếp nhận. tất cả đều được xây dựng tỉ mỉ và xác định rõ ràng, hoặc bởi vì không ai hướng dẫn bạn giải quyết vấn đề bằng chính nguồn lực của mình.
Nhưng quyền tự chủ không phải là khoa đạt được trong một sớm một chiều. Nó được xây dựng lâu dài và đi từ một “nền đạo đức dị thường, một nền đạo đức thích nghi hoặc tái tạo xuất sắc, được xây dựng từ các hướng dẫn đạo đức của xã hội, kết hợp lâu dài các yếu tố văn hóa xã hội, đến quyền tự chủ thực sự của ý thức cho phép, tùy thuộc vào các yếu tố đã nói, phát triển các dự án đạo đức cá nhân rõ ràng và nguyên bản ".
Sự tự chủ trong giảng dạy phải được hiểu là sự giải phóng những phụ thuộc vào hệ tư tưởng, những hạn chế đặt ra trong thực tiễn hàng ngày, sự phân tích phản biện các nhu cầu xã hội. Từ chối quyền tự chủ của giáo viên đi ngược lại chất lượng giáo dục và công bằng, vì giáo viên phải đối mặt với một số tình huống nhất định trong lớp học hàng ngày, trong một bối cảnh đặc biệt, và chính họ là người phải quyết định, về những gì và dạy thế nào.
Trong mô hình chuyên nghiệp phản ánh, quyền tự chủ xuất hiện như một trách nhiệm, xét trên các tiêu chí khác nhau. Các thử nghiệm chuyên nghiệp phản ánh cuộc thảo luận và tìm kiếm sự hiểu biết, mà không có một mô hình cố định đưa ra sau khi hành động. Quyền tự chủ nảy sinh trong bối cảnh các mối quan hệ giữa giáo viên - học sinh và giáo viên. Theo Keller, theo nghĩa này, nó không phải là một trạng thái tách biệt, mà là một mối quan hệ động.
Quyền tự chủ phải được hiểu là sự giải phóng những phụ thuộc vào hệ tư tưởng, những hạn chế đặt ra trong thực tiễn hàng ngày, sự phân tích có tính phê phán của các nhu cầu xã hội.
Chúng ta có thể kết luận rằng nhu cầu tự chủ giảng dạy xuất phát từ nhu cầu xã hội về nhu cầu tạo ra một không gian xã hội phản biện và tránh kiểm soát tiến bộ để bảo vệ các giá trị xã hội dân chủ nhất định. Người giáo viên phải chấp nhận nội dung, bởi vì anh ta không thể dạy bất cứ điều gì, điều này sẽ không cho phép học sinh vượt qua trường học hoặc thậm chí các khóa học, nhưng anh ta có thể điều chỉnh chúng theo nhu cầu của nhóm mình và quyết định một cách dân chủ các chiến lược sư phạm phù hợp với nhóm cụ thể đó. Quyền tự chủ đòi hỏi mức độ cao về trách nhiệm và cam kết xã hội.
