Học tập là sự tiếp thu những hành vi mới của một sinh vật từ những kinh nghiệm trước đó, nhằm đạt được sự thích nghi tốt hơn với môi trường vật chất và xã hội mà sinh vật đó hoạt động. Một số coi đó là một sự thay đổi tương đối lâu dài trong hành vi xảy ra do luyện tập. Những gì học được sẽ được cơ thể lưu giữ ít nhiều vĩnh viễn và sẵn sàng hành động khi có cơ hội yêu cầu.
Học là gì
Mục lục
Đó là một quá trình mà qua đó con người có được những khả năng nhất định bằng cách đồng hóa thông tin. Việc đào tạo có thể đạt được nhờ kết quả của các nghiên cứu, kinh nghiệm, quan sát hoặc lý luận. Việc học tập hạn xuất phát từ tiếng Latin "apprehendivus" mà có nghĩa là "Apprentice" và "apprĕhendĕre" mà có nghĩa là "Tìm hiểu".
Mặc dù ảnh hưởng bên ngoài là mạnh mẽ và thiết yếu, nhưng không kém phần quan trọng là năng lực của bản thân cá nhân, người cuối cùng là người học.
Từ thời cổ đại việc nghiên cứu học tập đã được tiếp cận bởi các bộ môn khác nhau và bởi những người thực hiện các chức năng đa dạng nhất trong xã hội.
Các nhà triết học, nhà sinh lý học, nhà hóa sinh và nhà lý sinh đã hình thành các quan niệm về học tập và thực hiện các nghiên cứu theo định hướng và sở thích cụ thể của họ. Cha mẹ, giáo viên, quản lý công ty, nhà trị liệu, điều phối viên và những người khác làm việc với các vấn đề tâm lý xã hội, thấy cần thiết phải hiểu bản chất và các quá trình cơ bản của việc học. Tuy nhiên, nghiên cứu khoa học của nó; Nói cách khác, hiểu biết về cách hiện tượng này xảy ra tạo thành trách nhiệm đặc biệt và quan trọng của những người tham gia một cách hệ thống vào nghiên cứu tâm lý học về học tập và ứng dụng những phát hiện của nghiên cứu đó vào các vấn đề giáo dục và các vấn đề khác.
Theo các tác giả
- Gagné (1965) định nghĩa học tập là “một sự thay đổi trong tính cách hoặc năng lực của con người có thể được giữ lại và không chỉ đơn giản là do quá trình phát triển”.
- Pérez Gómez (1988) định nghĩa nó là “các quá trình chủ quan của việc nắm bắt, kết hợp, lưu giữ và sử dụng thông tin mà cá nhân nhận được trong quá trình trao đổi liên tục của mình với môi trường”.
Lý thuyết tâm lý học
Các Tâm lý học hiện là lĩnh vực tâm lý học có nhiều dữ liệu và các ứng dụng ở nhiều nơi và cho nhiều mục đích. Nhiều nhà tâm lý học đã phát triển các lý thuyết khác nhau đủ hỗ trợ bằng thực nghiệm. Các lý thuyết về định hướng chủ nghĩa kinh nghiệm-liên kết phản ánh rằng tất cả việc học tập đều bắt đầu từ kinh nghiệm và được thực hiện thông qua một quá trình liên kết (cảm giác, kết nối kích thích-phản ứng, v.v.). Các loại hình học tập được liệt kê là học kết nối lựa chọn (Thorndike), học điều hòa cổ điển (Pavlov), và học điều hòa mở hoặc nhạc cụ (Skinner và Thorndike).
Kỹ thuật hành vi
Các kỹ thuật này dựa trên việc cho phép hoặc tạo điều kiện cho việc học tập thông qua các tác nhân kích thích, bằng cách này, học sinh hoặc người đang tiếp thu kiến thức có thể đưa ra phản ứng tích cực và có được hành vi mà việc đào tạo của họ dễ dàng và có tỷ lệ phân tích cao hơn, hiểu biết và tiếp thu kiến thức. Những kỹ thuật này dựa trên lý thuyết hành vi.
- Điều kiện cổ điển: nó là sự liên kết cấp thiết giữa những khuyến khích nhận được và hành vi của những người ủng hộ việc học tập (trong tất cả các loại và phong cách của nó).
- Điều kiện hóa hoạt động: đó là một hình thức dạy dỗ mà một người có nhiều khả năng lặp lại và đồng hóa các hình thức hành vi mà cuối cùng, dẫn đến hậu quả tích cực. Đây là một kiểu học tập kết hợp và liên quan đến sự phát triển của các hành vi mới có liên quan đến các hậu quả tích cực, chứ không phải với sự liên kết giữa các kích thích và hành vi như xảy ra trong điều kiện cổ điển.
- Tăng cường: nó không gì khác hơn là một kỹ thuật trong đó việc áp dụng một kích thích được gọi là chất củng cố cho phép tăng xác suất một hành vi được lặp lại trong tương lai. Giống như các kích thích thù địch, chất củng cố được xác định tùy theo ảnh hưởng của nó đối với hành vi.
- Học xã hội: giải thích rằng học tập là một quá trình nhận thức rằng được sinh ra trong một xã hội máy bay và chỉ xảy ra thông qua quan sát hoặc hướng dẫn trực tiếp, ngay cả trong trường hợp không hành động trực tiếp hoặc gia cố. Có thể nói rằng cần có những môi trường học tập để lý thuyết này có ý nghĩa.
Lý thuyết nhận thức
Chúng dựa trên việc giải thích lý do tại sao bộ não được coi là mạng lưới đáng kinh ngạc nhất để xử lý và giải thích thông tin trong cơ thể. Điều này thật ấn tượng, bởi vì nó xảy ra ở cùng một mức độ mà chúng ta học được mọi thứ (chung chung và cụ thể). Nhiều học giả nói rằng đây là một phần của hoạt động học chính của não người (mặc dù nó cũng áp dụng cho động vật có vú)
- Học tập khám phá: là phương pháp khuyến khích mọi người tự tiếp thu kiến thức, do đó, nội dung đã học không được trình bày một cách rốt ráo mà được chia nhỏ ra từng chút một theo sở thích của người đó cho đến khi, tất cả kiến thức được chuyển thành một khóa đào tạo mong đợi.
- Thuyết nhận thức: đây là một trong những phương pháp tập trung vào cấu trúc của kiến thức, theo cách này, nó quản lý để giải thích các quá trình suy nghĩ làm tăng cường mối quan hệ kích thích / phản ứng của người đang tiếp thu kiến thức.
- Thuyết kiến tạo: Không chỉ là một trong những chiến lược học tập dựa trên nhu cầu cung cấp cho sinh viên những công cụ cần thiết để tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng cơ chế của riêng họ để giải quyết một vấn đề, điều này có nghĩa là ý tưởng của họ được sửa đổi theo thời gian và điều đó đào tạo của họ tăng lên từng chút một.
Các lý thuyết xử lý thông tin
So sánh tâm trí con người với một loại máy tính, bằng cách này, anh ta cố gắng tạo ra các mô hình có thể giải thích hành vi thực sự và hoạt động của các quá trình nhận thức mà một người có, từ đó xác định hành vi của con người.
Phong cách học tập
Các chiến lược có thể thay đổi tùy theo mục tiêu của mọi người, điều tương tự cũng xảy ra với các phong cách có thể được sử dụng để mở rộng kiến thức của con người. Bạn có thể học tập hợp tác, nơi bạn cũng có thể tạo cộng đồng học tập để có động lực lớn hơn khi học, hoặc đơn giản là chọn học theo phương pháp thẩm mỹ. Dù bằng cách nào, các phương pháp học tập chỉ là một nguồn đặc biệt giúp học sinh tập trung vào thông tin mà họ nhận được. Trong phần này, các phong cách học tập được sử dụng nhiều nhất và chức năng sẽ được giải thích.
Tự học
Đó là một quá trình mà cá nhân tự thu nhận kiến thức, thái độ và giá trị của mình, nó có thể được đưa ra thông qua các nghiên cứu hoặc kinh nghiệm. Một người tập trung vào việc tự học sẽ tìm kiếm thông tin và tự thực hành đến mức trở thành một chuyên gia về chủ đề này.
Điều quan trọng cần lưu ý là không chỉ con người có khả năng học theo cách này, bởi vì động vật có vú cũng có khả năng đáng kinh ngạc này, vì vậy chúng học các khả năng và kỹ năng theo cách giống như con người. Chủ thể tìm cách tiếp thu kiến thức bằng cách tự học có 3 yếu tố đặc trưng. Đầu tiên phải làm với trách nhiệm.
Để trở thành một người tự học, bạn cần:
- Chịu trách nhiệm với các phương pháp học tập, bạn phải làm việc trên các cơ hội được trao cho bạn để phát triển về mặt giáo dục, sắp xếp các ưu tiên và mục tiêu của bạn và có niềm tin để học mọi lúc.
- Yếu tố thứ hai liên quan đến việc học tập suốt đời, phát sinh trong cuộc sống hàng ngày của con người.
- Cuối cùng, nghiên cứu độc lập, như tên gọi của nó đã chỉ ra mức độ quan trọng đối với việc học, hàng ngày, hàng ngày, hàng tuần hoặc hàng tháng.
Một ví dụ rõ ràng để sử dụng phương pháp tự học là đọc chủ đề thu hút sự chú ý của người đó hàng ngày và đặt câu hỏi về các khía cạnh quan trọng nhất của chủ đề đó. Ngoài ra, nói chuyện về chủ đề này với những người có kiến thức về chủ đề đó sẽ giúp tăng khả năng học hỏi.
Học chiến lược
Học tập chiến lược bao gồm từng bước mà học sinh dự định học một cách có ý nghĩa theo phong cách nhận thức của họ. Trong các chiến lược học tập, học sinh chọn phương pháp lý tưởng để đạt được mục tiêu mong muốn, để học sinh có thể trở nên khéo léo trong việc quản lý và có được quyền tự do giải quyết các chủ đề khác nhau mà học sinh muốn biết. Một ví dụ của kiểu học này nằm ở việc mô tả sâu sắc chủ đề, chia nhỏ tất cả các khía cạnh của nó như thể nó là một câu đố và sau đó ghép từng phần lại với nhau.
Máy học
Nó chẳng qua là những gì được học lặp đi lặp lại đến mức được ghi nhớ bởi cá nhân, đây là những điều học không bắt nguồn từ cấu trúc nhận thức của con người, vì vậy có thể nhanh chóng quên chúng khi họ ngừng hoạt động.
Một cách đơn giản để áp dụng phương pháp này là lập một bản đồ tinh thần hoặc khái niệm với thông tin đã có trước đây về chủ đề được đề cập và những thông tin thu được gần đây. Nó cũng thực tế, với bản đồ tinh thần, bạn có thể liên kết một từ với một hình vẽ và do đó dung lượng bộ nhớ tăng lên.
Học tập đáng kể
Đó là một loại hình học tập bằng cách một người liên kết thông tin thu được với thông tin mà họ đã có. Bằng cách này, nó sẽ điều chỉnh lại và cấu trúc lại cả hai thông tin. Ở đây bạn có thể thực hiện giống hệt như trong mục trước, một bản đồ tư duy hoặc khái niệm để làm nổi bật thông tin hơn.
Học tập quan trọng
Học tập phản biện được coi là một loạt các thực hành sư phạm tùy chọn, trong đó đề xuất một cách giảng dạy cho học sinh khả năng đặt câu hỏi và thách thức “sự thống trị” và các thực hành thúc đẩy nó. Đây là lý do tại sao các nhân vật quyền lực hành động trong xã hội được đánh giá cao bởi các phán quyết phát sinh từ hình thức dạy học này.
Phê bình học tập nhằm giáo dục học sinh, cho học sinh thấy những mặt tích cực, gạt bỏ những điều có hại mà các em nhận được thông qua thông tin do các phương tiện truyền thông cung cấp, không bị dụ dỗ bởi những tư tưởng đầy giả dối và không trở thành nạn nhân của Những kẻ gian lận vô lương tâm. Đó là lý do tại sao giáo viên phải khuyến khích học sinh xây dựng câu hỏi trong lớp, coi trọng ý kiến của họ, thúc đẩy tranh luận, rút ra kết luận, tôn trọng ý kiến của thiểu số, v.v.
Phương pháp này có xu hướng phức tạp hơn, nó đòi hỏi sự so sánh lịch sử, triết học và thậm chí cả khoa học. Đọc thôi chưa đủ, cần phải tập trung và tập trung. Một ví dụ về điều này là luận án hoặc công việc sau đại học tại các trường đại học.
Học
Từ Learn bắt nguồn từ tiếng Latinh "apperindere", từ này có liên quan đến hành động đuổi bắt một thứ gì đó; và thực sự thực tế của việc học là để thu nhận những kiến thức đa dạng. Hành động này xảy ra thông qua quá trình học tập, cho biết kiến thức có được thông qua việc nghiên cứu hoặc trải nghiệm các tình huống sống khác nhau. Hành vi của con người có được thông qua học tập cũng như các giá trị, kỹ năng và khả năng của họ vì đây là những thói quen có được thông qua sự giáo dục và tiến hóa của mỗi người.
Có thể luôn học hỏi những điều mới là một trong những chức năng quan trọng nhất của bộ não của chúng ta, vì thông tin mới có thể được cố định liên tục trong đó, sẽ lưu lại trong bộ nhớ và do đó chúng ta luôn có thể nhớ những gì chúng ta đã học. Trong khi họ dạy chúng tôi về bất kỳ chủ đề nào, chúng tôi áp dụng thái độ bắt chước hoặc lặp lại để học.
Hành động học tập đi kèm với ba tình huống khác nhau để đạt được mục tiêu của nó, đó là:
- Quan sát, tất cả các hành động và sự kiện mà chúng ta có thể nhận thức được thông qua quan sát đều là vấn đề cho việc học.
- Nghiên cứu, bằng phương tiện của riêng bạn hoặc thông qua giảng dạy.
- Thực hành, có thể nói rằng đó là khía cạnh quan trọng nhất của quá trình này vì thực hiện các hành động được quan sát và nghiên cứu sẽ giúp chúng ta có được kỹ năng tốt hơn trong những gì chúng ta muốn học và do đó áp dụng nó trong cuộc sống hàng ngày)
Cá nhân mỗi môn học đều có cách học hay cách học của mỗi người, đối với một số người thì dễ hay khó hơn đối với những người khác, tất cả đều phụ thuộc vào khả năng và kinh nghiệm của mỗi người, sự thật là tất cả những kiến thức có được trong quá khứ và hiện tại của chúng ta. nền tảng của các hành động trong tương lai của chúng tôi.
Khó khăn trong học tập
Mặc dù có những môi trường học tập khác nhau để thúc đẩy sự gia tăng kiến thức của con người, nhưng cũng có một số điều khoản hoặc tình huống gây khó khăn cho việc tiếp thu hoặc lưu giữ thông tin. Đây được định nghĩa là khó khăn trong học tập. Những thay đổi này có thể khác nhau giữa một tập hợp các thay đổi về năng lực lập luận, tính toán, đọc và viết, bản thân nó là một cấp độ nhận thức toàn bộ. Những rối loạn này là do rối loạn chức năng của hệ thần kinh và có thể kéo dài trong suốt quá trình sống.
Khó khăn trong học tập có xu hướng biểu hiện đồng thời trong các vấn đề hành vi về tự điều chỉnh và tương tác xã hội và thông qua các khiếm khuyết về cảm giác, rối loạn cảm xúc nhẹ hoặc nặng, chậm phát triển trí tuệ, các tác động bên ngoài, ví dụ, hướng dẫn kém hoặc thay đổi văn hóa dẫn đến từ chối học tập. Có lẽ vì vậy mà có thể hiểu được sự chênh lệch giữa thành tích thực khi học và kết quả mong đợi theo độ tuổi của người đó, điều này có nghĩa là cần có sự quan tâm đặc biệt để bù đắp những khó khăn mà đối tượng đưa ra.
Trong số các vấn đề hoặc khó khăn trong học tập là:
1. Chứng khó đọc, gây khó khăn cho việc đọc và là do rối loạn chức năng não khiến cơ quan này nhầm lẫn, đảo ngược hoặc sửa đổi các chữ cái hoặc số. Những người mắc chứng khó đọc có xu hướng chậm và không hiểu đầy đủ ngôn ngữ nói.
2. Dysgraphia, một vấn đề gây khó khăn cho việc viết ở một nhóm người nhất định và bắt nguồn từ chứng khó đọc hoặc chứng rối loạn ngăn cản các hành động vận động.
3. Dyscalculia, một chứng rối loạn gây khó khăn trong việc hiểu các phương trình hoặc phép toán toán học, kể cả lý thuyết. Bộ não không giữ lại và không hiểu bất cứ điều gì liên quan đến các con số và điều đó khiến những người mắc chứng rối loạn này hoàn toàn không biết gì về toán học.
4. Mất trí nhớ và khó nghe, có thể do các bệnh tự nhiên như Alzheimer và điếc, hoặc do tai nạn.
5. Tự kỷ, một chứng rối loạn mà các triệu chứng có thể khác nhau giữa chứng thiếu chú ý thông thường hoặc quá mẫn cảm với bệnh Asperger và đối tượng rất thu mình. Trong trường hợp của Asperger, trẻ em thường nói trước sớm, nhưng thiếu kinh nghiệm trong các khía cạnh khác, chẳng hạn, trong việc học một môn học.
6. Rối loạn hoặc thiếu chú ý và tăng động, hay còn được gọi là ADHD, là một chứng rối loạn sinh học thần kinh bắt nguồn từ thời thơ ấu và liên quan đến dạng thiếu chú ý, hiếu động thái quá và / hoặc bốc đồng. Ngoài ra, nó có xu hướng được kết hợp với các rối loạn khác như những rối loạn đã đề cập ở trên.
