Trình tự Didactic là tập hợp các hoạt động giáo dục, được liên kết với nhau, cho phép tiếp cận một chủ đề nghiên cứu theo những cách khác nhau. Tất cả các hoạt động phải chia sẻ một chủ đề chung cho phép học sinh phát triển việc học của mình một cách mạch lạc.
Cấu trúc của trình tự được kết hợp với hai yếu tố được thực hiện song song: trình tự của các hoạt động học tập và đánh giá đối với việc học được ghi trong cùng các hoạt động đó. Vì lý do hình thức, chúng tôi trình bày hai đường thẳng song song, khi trong quá trình phát triển của các em trong lớp học, cả hai yếu tố học tập và đánh giá được đan xen sâu sắc. Khi một khó khăn xảy rahoặc một khả năng học tập, cần phải xác định được khó khăn đã nói, để cho phép tổ chức lại và phát triển theo trình tự bài học, trong khi kết quả của một hoạt động học tập, sản phẩm, công việc hoặc nhiệm vụ mà học sinh thực hiện là các yếu tố của đánh giá. Trình tự này tích hợp các nguyên tắc học tập với các nguyên tắc đánh giá, theo ba khía cạnh chẩn đoán, hình thành và tổng kết.
Có thể nói, một trình tự giáo khoa có mục đích ra lệnh và hướng dẫn quá trình dạy học mà nhà giáo dục thúc giục. Trong quy trình giáo dục có hệ thống, có một tập hợp các hoạt động liên quan đến một sinh vật cụ thể. Tuy nhiên, trong một số trường hợp, chính giáo viên phát triển trình tự giáo khoa mà họ cho là phù hợp để làm việc trong lớp với học sinh của mình.
Giả sử một giáo viên phải phát triển trong một lớp học kiểu sống mà khủng long dẫn đầu; Để lớp học của bạn có hiệu quả, anh ấy sẽ lập dàn ý bài học về cách thức thực hiện nội dung của lớp học và anh ấy sẽ cố gắng đảm bảo rằng tất cả học sinh đều đáp ứng được những mong đợi mà anh ấy đề ra trong quá trình giảng dạy. Theo cách này, trước tiên bạn phải giới thiệu chủ đề với nhóm và cung cấp cho họ những nội dung liên quan đến cuộc sống của những sinh vật này; Sau đó, bạn có thể chuẩn bị một chuyến thăm viện bảo tàng và cuối cùng là chiếu phim để học sinh có thể kết nối các khái niệm. Sau những hoạt động này, giáo viên có thể dành một lớp khác để trả lời những nghi ngờ của nhóm, trước khi yêu cầu họ phát triển một tác phẩm thực tế về khủng long.
Đầu tiên, trình tự giáo khoa được đưa vào một tài liệu và một loạt dữ liệu phải xuất hiện (tên giáo viên, môn học và trình độ học vấn mà nó được đề cập). Mặt khác, trong tài liệu trình tự, giáo viên phải bao gồm thông tin về số lượng lớp học dự kiến, các hoạt động sẽ tiến hành, các tài liệu giảng dạy cần thiết và đánh giá các nội dung.
Ngoài nội dung học tập được cấu trúc, cần phải đưa vào một loạt các năng lực giáo dục mà học sinh phải đạt được.
